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家園共育:孩子不喜歡新老師怎么辦

來源:兒童網 人氣: 發布時間:2019-09-14
家園共育過程中是什么原因導致孩子對新老師不適應、家長對新老師不放心呢?1、個別教師崗位的調整,面對這種實際情況,家園共育過程中家長應該如何調整心態并采取積極行動,幫助孩子適應這段過渡期呢?下面給家長們幾點建議。1、理解、信任幼兒園

開學一個月后的某天早上,涵涵媽媽送涵涵來園時,見到了班里的李老師,試探性地問到:“李老師,小王老師會一直在我們班嗎?”李老師略作思考后反問:“有什么事情嗎?”媽媽小聲說:“涵涵回家說好像不太喜歡這位新來的小王老師呢……”李老師覺察出了媽媽有顧慮,說:“這學期因為班里的燕子老師擔任了園長助理,有時會不在班上,但為了照顧好孩子們,需要另一名老師在班里,小王老師幫了孩子們不少呢。”涵涵媽媽有點不好意思,又悄悄對李老師說:“涵涵回家說不喜歡新來的小王老師,喜歡您和燕子老師啊……”

又過了一個月,家委會的樂樂媽媽來園找到李老師:“李老師,您最近一周都好像不在班上啊!”李老師立刻回答:“是的,最近我正好參加一個教師培訓,所以沒能來園,班里主要是燕子老師和王老師在照顧,怎么了?”樂樂媽媽又說:“李老師,您和燕子老師都挺忙的,常常不在班里,可我們都希望你們能固定地在班里帶孩子們呢。”

原來,涵涵所在的班級從小班開始就由燕子老師和李老師帶,兩位老師業務能力都較強。涵涵升入大班時,燕子老師被提升為園部助理,但仍有定期回班帶班的任務。燕子老師不在的幾天,小王老師就被安排進了班里,代替其不在班級時的保教任務。同樣,當李老師因外出學習或教科研等任務不在班級時,小學學習網,班里便由燕子老師和小王老師來照顧。

那么,家園共育過程中是什么原因導致孩子對新老師不適應、家長對新老師不放心呢?

1、個別教師崗位的調整

從實踐層提拔優秀人才是幼兒園人才培養的趨勢,具有一線實踐經驗的管理干部也更接地氣,因此一些幼兒園的園長助理或業務園長會定期回班級帶班,這就直接影響到班級教師的構成,如兼任行政崗位的老師不能一直在班里。但為保障孩子的安全,保障優質的保教質量,幼兒園會嚴格執行“兩教一保”教師配備制度,這時就需要另一名教師暫時代替不在班的老師,因此會出現三名老師加一名保育老師共同管理一個班級的現象。

以上案例中,在入園離園等環節,家長看到只有新來的小王老師和保育老師帶著孩子,便會產生一些想法,覺得燕子老師和李老師都不在班上,孩子們少了照顧者。而實際情況是,由于備課、教科研或其他事務,偶爾會有一位老師外出,但一天中兩位老師不會同時外出,這意味著,涵涵班里的李老師或者燕子老師會留在班上同小王老師、保育老師一起照顧班里的孩子。

2、孩子和新老師有一段“磨合期”

案例中,由于燕子老師和李老師從小班就開始帶涵涵所在的班級,孩子們對她們更熟悉,也有更多的感情。小王老師與孩子們相處時間不長,且教育風格及組織活動的方式可能與兩位老師不太一樣,孩子們更適應原來的老師,而與小王老師的相處有一段“磨合期”。這期間孩子可能會對家長說“不喜歡新老師、更喜歡原來的老師”等話語,而家長很重視孩子的想法,于是提出更希望原來的老師照顧孩子的要求,但孩子的個別表達并一定不能真實反映班里的新情況。

3、家長更傾向于自己認同的老師

家長都希望教師有更多精力和時間來照顧好孩子。但幼兒園工作細碎、繁瑣,除日常帶班等班級管理工作,還有科研、培訓等事務,這樣的忙碌對幼兒園老師來說是司空見慣,但在家長們看來,會覺得老師太忙碌而不能全身心地帶孩子,尤其像涵涵班的燕子老師擔任了助理一職,每周在班上的時間有所減少,李老師也是園里骨干,有時會因教科研事務或培訓學習而不在班上。當兩位老師都比較忙時,家長就更會在意了。有的家長會對當天哪位老師在班級,甚至哪位老師上早班或是晚班都觀察得很仔細。

而小王老師是本學期新加入班級的,可能由于年齡、閱歷等,家長們更認同從小班就接手班級的燕子老師和李老師。且從人之常情來看,相比于中途新加入的老師,家長也會對已經相處了兩年的教師更有感情。

面對這種實際情況,家園共育過程中家長應該如何調整心態并采取積極行動,幫助孩子適應這段過渡期呢?下面給家長們幾點建議。

1、理解、信任幼兒園

隨著二胎政策的放開,政府正大力解決入園難等問題,新建或改擴建的幼兒園不斷出現,必然導致新教師的加入、原有部分教師的崗位變動等新情況。

幼兒園在調整分配教師資源時,會考慮到教師之間的年齡、優勢或專長、性格特點、教育及生活經驗等的互補性,以確保教師資源最優化的配置,做到對幼兒最好的保育和教育。

考慮到教師變動對幼兒的影響,幼兒園在安排新教師進班之前,會對新教師提出相關要求,比如通過幼兒相關資料以及原班級教師的介紹,對幼兒的情況提前有所了解。新教師進班后,為更好地開展保教工作,也會主動和家長溝通。

同時新教師會特別注重與孩子的“磨合”,進班時往往會展示自己的“才藝”,抓住孩子的喜好來吸引他們。如在日常活動中開展孩子喜歡的游戲,給孩子講故事,和孩子一起做手工、聊天等,同時在生活上給予孩子更多的關心和照顧,讓他們感受到來自新教師的愛。

家長要理解幼兒園及老師的做法,避免不必要的擔心。同時讓孩子學會接納不同的教育者,與不同的教育者建立依戀關系,也有利于將來適應不同的社會環境。

2、配合幼兒園共同“提攜”新老師
一般來說,班級有新老師加入,原來的老師都會向孩子們介紹,家長往往也會提前得到教師人員變動的消息。當得知有新教師加入的消息后,家長可以向孩子“隆重”地介紹,比如,新老師心靈手巧,能講很多好聽的故事,從而讓孩子對新老師產生期待,幫助孩子盡快喜歡并接納新老師。每天回家后可以問問孩子在幼兒園和新老師相處的情況,尤其鼓勵孩子說說和新老師在一起開心的事情。

3、勤與新老師溝通

家長和新老師溝通也有一段“磨合期”,如果對新老師有想法或建議,注意不要在孩子面前流露。如果家長的一言一行表現出對新教師的不滿,幼兒也能感受到這種不和諧的關系,容易產生不喜歡新教師的想法。

因此,當家長有不解之處或在與新老師溝通中發生問題時,可積極地找新教師溝通,不斷增加雙方的了解,也能避免一些因不了解而發生的誤會。

例如,案例中的涵涵對媽媽說不喜歡小王老師,媽媽問她為什么。涵涵說每次午睡時燕子老師都會來摸摸她,并和她說幾句“悄悄話”;而小王老師只是幫涵涵整理被子,說一句“快點睡覺”就走了。原來涵涵屬于午睡入睡遲的孩子,需要老師更多的關心。燕子老師和李老師和涵涵相處了兩年多,知道她睡覺遲,會采取一些方法鼓勵她午睡。于是,涵涵媽媽主動和王老師交流了涵涵睡覺的情況,并委婉地表達了涵涵的意愿,沒過多久,涵涵便喜歡上了小王老師。可見,只要是促進孩子發展的正常合理需求,老師都會盡力提供支持。

總之,幼兒園會采取有力措施努力減少各種不利因素,為孩子的健康發展提供最優化的保障,讓家長放心。家長要本著尊重、理解、信任的態度支持幼兒園的工作,家園攜手、通力合作,幫助孩子順利度過新教師加入班級的這段關鍵時期。

本文標簽:家園共育家園互動

內容編輯:xychild
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