新《綱領》明晰指出：“幼兒的科學教誨是科學發蒙教誨，首要引發幼兒的熟悉樂趣和探討欲望。”我園以探討為科學勾當的根基方法，從原料投放、樂趣引領、解說模式三個方面舉辦了相干的試探實踐，取得了必然的成效。
操縱原料“三步走”，支持幼兒的多樣化操縱勾當
第一步：多渠道網絡原料
1．引導幼兒從本身糊口情形里網絡原料，變廢為寶
我們以配置班級“百寶箱”的情勢，勉勵幼兒網絡各類原料，并按照本身的試探必要自由選取相干原料，深入開展試探勾當。如“好玩的紙”這一科學勾當，我們網絡了各類范例的紙，有報紙、牛皮紙、打印紙、皺紋紙等，先讓幼兒認識熟悉，然后引導幼兒通過嘗試熟悉差異范例紙的硬度、吸水性等特質。
2．操作家長資源富厚科學試探原料
“家庭是幼兒園重要的相助搭檔。”家長資源的有用操作，使我們的科學操縱原料更富厚多樣，滿意了孩子們的試探需求。
3．充實操作戶外原料
在戶外處處都是可試探的原料，如地上的水洼、野花、野草、落下的樹葉、蟲子等等，都可以引發幼兒的好奇，進而成長成試探舉動。
第二步：針對性地選擇原料
1．選擇貼近幼兒糊口的原料，以利于引發和保持幼兒試探欲望
幼兒已有的糊口履歷是試探未知的基本，一般糊口中常常遇到、感知過或觸摸過的原料，可以有用地激發和保持幼兒對證料的試探欲望。
2．按照幼兒的必要與樂趣選擇原料，勉勵幼兒憑證本身的設法和方法辦理題目
在相識幼兒需求和樂趣的基本上，我們和幼兒一路籌備所必要的試探原料，讓孩子們本身選擇原料并接頭抉擇奈何行使原料、怎樣記錄試探環境，交換本身的試探發明。這樣，有利于幼兒運用原有履歷澄清本身的設法，憑證本身的設法和方法辦理題目。
3．掌握原料所蘊含的代價，精確地為解說方針和內容處事
在擔保原料數目富裕、種類一切的基本上，為了便于幼兒的自主選擇和自由試探，我們從解說方針和內容出發，有機整合各類原料所蘊含的科學身分，使原料提供更具針對性。
第三步：恰內地投放原料
差異年數的幼兒進修特點及糊口履歷蘊蓄是差異的，我們從幼兒年數特點和樂趣出發，科學、公道地投放原料。如小班幼兒熟悉的故意性差，易受情感的影響，喜好色彩艷麗的事物，我們在原料投放時突出意見意義性，直面孩子，激發探討；中班幼兒以詳細形象思想為主，對科學物體與征象易受其外形、顏色、巨細和勾當等外部的非本質特性的影響，我們在原料投放時突出原料的體現性，暫且潛匿，激發想象；買辦幼兒對周圍天下有著起勁的求知立場，可以或許想出差異的要領去探討嘗試功效，我們在原料投放時突出挑釁性，開放自選，激發締造。
引發樂趣“四要領”，激發幼兒的好奇心并轉化為對探討勾當的樂趣
1．以“情勢”激趣
按照內容確定差異的教誨情勢，調查、旅行、科學小游戲、豢養、栽培、科學嘗試、科學閱讀等相互團結，讓幼兒通過多種情勢相識身邊的事物，發明身邊神奇的科學征象，作育他們對科學的樂趣。
2．以“情形”激趣
把情形作為實驗課程的重要途徑，公道操作幼兒園的空間，出力創設“掩護好奇、支持試探、勉勵創新”的科技教誨情形。打破靜態計劃，凸顯糊口性、富厚性、動態性和可操縱性，充實驗展情形的隱性教誨成果。
3．以“內容”激趣
充實操作園所資源和社會資源，著眼于幼兒身邊的科學征象，選擇幼兒可見、可聞、可觸摸、可操縱的科學內容，如“收成的季候”“風車”“暖氣是這樣來的”“純清水”“蝸牛”“奇奧的顏色”等等。
4．以“生理”激趣
劃一的探討進修相關能為幼兒提供安詳的生理情形，使他們齊集精神去實行和試探。因此，當幼兒在探討的進程中墮落時，不能急于品評和避免，而應該對他們舉辦真誠扣問，耐性諦聽，當真調查，支持幼兒的各類設法和做法，使幼兒得到繼承試探和樂成的自信。
解說要領“五范例”，構建新型解說模式
1．玩中學
玩就是一種試探。幼兒正是通過玩來相識本身身材的各個部門，感覺本身的手段；通過玩來相識周圍的人和事物，體驗本身和別人、本身和各類事物的相關。譬喻，在科技教誨勾當“風趣的輪子”中，通過讓幼兒本身下手玩各類輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個輪子舉辦勾當，發明圓圓的輪子會轉動。通過讓幼兒騎小車角逐，發明行為紀律。引導幼兒試探發明輪子轉得快，小車跑得快；輪子轉得慢，小車跑得慢的紀律。
2．做中學
夸大讓每一個幼兒都切身經驗探討和發明的進程，學到的常識不是通過西席講授，而是通過做嘗試得到，帶著獲得的履歷去進修，會學得更快。譬喻，在“讓寶寶站起來”的科學探討勾當中，西席引領幼兒通過調查、提問、假想、下手嘗試、表達和交換，從而體驗科學探討的愛好、樂成的自信。
3．想中學
不僅讓孩子去做，還要讓孩子在實行中去思索。譬喻，學前教育網，在“磁鐵”的勾當中，孩子們邊實行邊思索：“為什么這個玩具吸不起來，圖釘就能吸起來?”通過重復的“思索”“做”“提題目”，用嘗試來證明結論，作育幼兒探討科學的樂趣。
4．試中學
給以幼兒選擇原料、抉擇操縱要領和次數、獨立舉辦差異維度感知和思索的機遇，不僅讓孩子去做，還要讓孩子斗膽舉辦新的實行。譬喻，在“吹泡泡”的勾當中，為幼兒提供各類原料，如鉸剪、樹葉、小筐、夾子、鐵絲、漏勺、玩具等，讓孩子們實行差異的原料吹出的泡泡有什么差異。通過實行，孩子們得出結論：無論是什么外形的原料吹出的泡泡都是圓形的。
5．用中學
科學探討的內容貼近幼兒的糊口履歷，是本身當前想要相識、知道的對象息爭決的題目，讓孩子起勁主動地去探討，體驗和貫通到科學就在本身身邊，學甚至用。譬喻，在“氛圍”解說中，西席網絡多種試探性子料，幼兒用打氣筒給氣球打氣，用塑料袋找氛圍，用小瓶裝水(調查氣泡)，戶外玩抓氛圍游戲，調查自行車的氣門芯等等。在操縱中，幼兒帶著題目調查，在調查中設疑，在試探勾當中解疑，得到與氛圍有關的履歷。
在我園的科學探討實踐勾當中，多元的原料投放、多條理的樂趣引發以及多樣化的解說要領，有用地進步了幼兒科學探討勾當的結果：孩子們在主動試探的進程中，下手操縱手段、創新意識和科學素質都獲得了響應的進步。
